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淺談對話教學的幾種導入法
德清縣高級中學 洪延艷

     由人民教育出版社出版的普通高中英語新教材,在內容編排上以單元為基礎,而每個單元又是以對話為開端的,可見對話或說口語教學在英語教學中的重要性。"聽,說"是官兵不可分的,是"讀,寫"的,語言本揣也是人們達到交際目的的一種手段,就交際而言,會意達意就顯得尤為重要。因此,在教學中,筆者也始終認烴"聽,說"領先,帶動"讀,寫"的方法是比較符合人類學習語言的規律,是科學可行的。

    那么,在教學中,我們又該如何很好地實施這種方法呢?面對一個單元又該如何著手呢?筆者認為,在英語的一種感情。在學習一個單元時,這種興趣與感情的培養就在于上好每一節對話課。對話課是編者根據該單元的內容,所設置的特定的語言環境,并希望通過這個語言環境給學生創造一種練習聽與說的材料,最終模仿這一材料產生自己的語言(對話語言)。同時為學習該單元的鞭它內容打下苊。但是,如果我們應該在學習的"興趣"上下功夫,從一開始就創造出讓學生感興趣,愿意全心投入的"話題"。讓學生就話題大膽地進行談論及發言,調動他們的積極性,發揮他們的主動性。通過上些實踐活動,筆者在對話教學中如何尋找合適的話題以引起興趣方面有了上些切身的感受,現總結如下:

    1;、以詞導入法

    "以詞導入法"是指抓住對話課中或某時鐘 一個關鍵的詞展開話題。比如,SEFC Book 1B中的Unit 25 At the Conference的對話課是Mary與Lizzy在討論一個大型醫學會議的安排問題。而該單元又是圍繞conference而展開的。于是筆者就在對話課上設計了一個關于conference的話題:If you are planning a conference, what will you prepare for it?

    并且提示學生幾個Key words: traffic tools; meals; timetable; summarize.在教師的幫助下學生們開始討論,并列出詳細的步驟。最后由學生匯報總結出如下程序:

    a.; List out the people who will be invited to the conference;
     b. Write the invitations and post them;
    c.; Book some rooms in a hotel and arrange three meals there;
    d.; Hire some buses to meet people at the station and also send them to the station at the end;
     e. Hire a proper place for the conference;
    f.; Give each person a timetable of the conference;
    g.; Summarize the useful information from the conference…

    或許每個學生的安排會有所出入,但在討論匯報時,他們可以取長補短。

    2;. 以相關物導入法

    "以相關物導入法"是指用把對話課中某種活動的相似情況作為話題來導入。比如SEFC Book 3A 中 Unit 2 Captain Cook 的對話課是Cook 與Seaman 關于海上遠征的儲備的對話。因為學生在對話中將會學到海上遠征的一些知識,所以筆者就提出了一個相似的話題:If we have a trip in a forest ,what shall we prepare and why? 然后以what 和why 為線索組織學生展開討論于是在抗議熱鬧激昂的三分鐘過后,我們就得到了許多精彩有趣的結果:

WHAT                                 WHY

1. food \water                 1.; Hungry \ thirsty
2. medicine                     2.; May be ill
3.gun \ knife                 3.; Protect ourselves \
hunt animals for food
4. tent \ hammock             4.; Sleep
5. match \ cigarette lighter
\ magnifying glass             5.; To get fire
6. candle \ electric torch             6.; to get light
7. compass                     7.; Not to lose our way
… …

    原來以為學生的討論只是一種形式,然而當他們真正對某一事物感興趣時,他們就會全心投入,表現出空前的積極性。

    3;.以實物導入法

    "以實物導入法" 是指根據對話或單元的內容準備相應的實物作為引子來導入對話。比如,SEFC Book 1B 中Unit 20 Mainly revision 是關于paper的, 而對話課是關于the development of printing 的。 于是筆者就準備了一些石拓版的字帖,一些印章和"陰文","陽文"的圖章各一具個,并圍繞中文"石拓"二字展開講解:"石"is stone in Chinese .As we know Chinese characters are pictographs. "拓"is made up of a hand and a stone . So we can see what the old Chinese way of printing is . First , people carved the characters on stones ,then they put a piece of wet paper on the stones , and beat it lightly . At last brushed the ink on the paper.

    然后,我們比較了intaglio(凹刻版即"陰文")和 letterpress(凹刻版"陽文")的不同:

同時把圖片,字帖展示給學生,讓他們3有直觀的感知,從而對課文產生興趣。

4.以單元名導入法

    "以單元名導入法"是指把某單元的title 作為話題來討論并導入的方法。比如,SEFC Book 2B 中 Unit 21 Music 就是很好的討論話題。Music 對于中學生來說永遠是新鮮且熱衷的話題。于是筆者設計了以下的兩步來開展討論:

    首先發問: How many kinds of music do you know ?

    學生給了以下回答: pop music ; jazz ; country music ; blue; talking and singing(說唱樂)然后我們把這些音樂結為兩種音樂:modern music , classical music. 針對這兩種音樂再問 Which do you like better ? Why? 于是學生展開了激烈的討論,列出原因,并給出了尤如辯論一般精彩的匯報:     

   通過兩年的實踐,筆者總結出以上幾種對話課的導入方法。當然,只要我們在教學中不斷探索、總結,就會發現更多符合個人教學風格的方法。在實踐過程中,筆者注意到,學生在這樣的討論中,絕大多數是愿意開口并主動加入的,因為這是基于興趣之上的討論,而并非強加的無味談。同時, 這也是擴大學生詞匯量的大好時機,他們在愿意表達時,往往會主動地尋找記憶一些詞匯,并且以能說出這些詞匯為榮。另外,這樣的訓練過程也在不知不覺中開展了素質教育。讓學生在單純的學習之外,也學會了一些處理問題,解決問題的能力。同時,也鍛煉了膽略,使他們更機敏更成熟。而最重要的是使他們對英語產生了濃厚的興趣,這種興趣會最終轉化為學好英語的動力。英語教學是永遠發展變化的,關于教法、學法的探索也是永無止境的,但是只要我們全心投入教學,熱愛學生,以學生的角度出發,終是可以摸索出適合學生的教學方法的。

 

   
         
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