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"我國民主真實性"真實嗎?
--淺談我國民主真實性教學
德清高級中學 姚燕飛

     當講到高三政治常識我國的民主具有真實性這一特點時,我發覺到了下面同學有一臉的不信任感,有的甚至作出了搖頭的動作,以示教材沒有說服力,老師在用大道理騙人。

    在備課過程中,認真了解和研究學生實際,這是思想政治課堅持理論聯系實際原則的要求,也是提高和改進教學、全面完成思想政治課任務的需要。只有對學生的情況了如指掌,才能從實際出發,有的放矢地進行教學,使學生掌握馬克思主義的基礎知識,初步學會運用正確觀點去分析和說明實際問題。

    為了增強學生對教材的信任感,為了讓學生對我國民主這一特點有深刻的了解,也為了我今后的教學,我及時作了當堂調查,調查學生為何認為我國民主不真實?調查結果大至有以下幾種情況:第一,領導官員的產生實質上是指定的,選舉僅是形式。第二,黨政領導工作的好壞沒有一個有效的監督機制。第三,我國人民享受的權利還不如美國人民多。第四,我國采用的民主集中制,到最后的"集中"而告終。究其原因,認為我國民主不真實主要是學生對民主的含義沒有一個充分透徹的理解;混淆了民主本質與民主程度。

    為此,對民主真實性的教學將采取以下對策。

    第一,講清民主概念

    概念教學,在思想政治課中屬陳述性知識的教學,這些知識內容是學生進一步學習的基礎,也是培養能力,參加社會政治生活的基礎,理論學得越活越深刻,分析實際問題越敏銳、越準確,沒有這些基礎是無從培養能力的,則有造空中樓閣之虛。因此,要理解我國民主真實性這個特點,必須從民主概念教學入手。
民主這一概念,來源于希臘文,是"人民"和"統治"兩層意思的組合。一般來說,"民主"的本意或者說字面意思是"人民的統治""人民的權利",用我們常用的概念就是"人民當家作主"。也就是說,民主作為一個說明由誰"進行統治"的概念,是指一種國家制度,或者一種政治形式,這是對民主狹義的理解。在現代社會人們實際上已經賦予了"民主"廣泛的含義,那些廣泛的含義概括為兩個方面。一方面,民主在政治生活領域內已不僅僅是指由誰統治,而且還指怎樣統治即統治的程序是否民主的問題。例如民主原則、民主作風、民主習慣、民主素質、民主方法等等。另一方面,民主已經超越了政治生活領域,走向了更廣闊的范圍,出現了經濟民主、社會民主、學術民主等提法,從而使民主概念得到越來越廣泛的運用。很顯然,我們高三課本上所講的"民主真實性"的民主是指狹義的,主要指政治領域內的民主,即"由誰統治"的政治制度。從這個意義上講,我國民主是名符其實的人民民主,因而具有真實性。

    第二,例舉民主真實性的表現

    思想政治課教學,必須堅持理論聯系實際原則,為認真貫徹這一原則,力求在理論教學時,使學生學得生動活潑并中深對理論的理解,例舉法是個行之有效的好辦法,能使抽象原則通俗化、深奧理論淺顯化,增強理論知識的說服力。

    我國民主真實性表現在第一,人民當家作主的權利有制度的保障,例如人民代表大會制、選舉制、各種基層民主制度等。第二,法律保障。我國至今已制度定了有關公民政治權利的法律、法規一千多件,使憲法規定的公民的基本權利的實現有了具體的法律依據。第三,物質保障。我國公民的民主權利還切實的物質保障。例如公民選舉的需經費均由政府開支,在選舉期間,國家掌握的報刊、電視、廣播等為選舉活動服務。

    第三,對比中國民主與當今資本主義國家民主的區別。

    思想政治素質是國民素質的核心,而素質教育同傳統知識的區別在于它并非僅僅傳授科學知識,也并非僅僅是提高能力或提高思想品德素質,而是要求實現獲得知識、發展能力和提高素質三者的統一。通過對比教學,既可以理解"民主真實性"這個知識,同時提高了理解能力、比較能力、評價能力,還利于樹立起社會主義的政治方向,從而達到提高人的素質的目的。

    我國民主與資本主義國家民主的主要區別有以下幾方面:

    1.;民主的本質不同。我國民主是人民的民主,從本質上講是人民當家作主,而西方民主相對個人專制的封建制度無疑是一種進步,而就當代西方整個國家而言,民主仍是少數的民主,因而相對西方人民來講,民主是虛偽的。

    2.;二者的經濟基礎不同。我國民主建立在公有制基礎上,為維護社會主義經濟基礎服務。西方民主是建立在資本主義私有制基礎上的,是維護資產階級私有制的工具。

    3.;實現民主的制度不同。我國主要以人民代表大會制來充分體現人民的民主,人民代表代表人民利益,受人民監督,對人民負責,人民有權經法定程度罷免不稱職的代表。西方國家主要采取議會制,而議會是協調資產階級內部利益關系的場所,議員由競選產生,競選則以金錢為后盾。議員不對選民負責,不受選民監督,選民無權搬換議員。據報道,1992年美國3名角逐總統寶座的候選人中,佩羅的競選費用達5970萬美元,布什達16778萬美元?肆诸D達16709萬美元。據說這些錢一半是花在宣傳和廣告上,其中大部分是電視費。美國普通工人的年薪平均為二萬五千美元,對老百姓來說這種民主還真實嗎?日本當選議員也有"八當六落"之說。

    第四,澄清民主的真實性與民主實現程度。

    學習遷移常發生于兩個相似的學習情境中。但如果對兩種類似的學習內容沒有精確區分,就會產生干擾現象,在掌握新的知識和技能的過程中起阻礙作用。為有效防止學習的負遷移。需及時區分兩個類似的學習材料,因此在理解民主真實性時,必須區分與民主實現程度的區別。

    首先這是兩個不同的概念。民主真實性是講我國民主的本質,實現享受民主的主體,是從質上作規定。而民主程度是民主的量的規定,是民主原則、民主精神轉化為實踐的程度、狀況、水平。我國現階段由于受生產力水平和人民的文化教育低的制約,民主程度也很低,但并不意味著人民沒有民主,只能說人民充分享受了低水平的民主。

    其次,民主程度的高低也會影響我國人民民主權利的享受。正因為我國現階段民主程度較低,人民的民主權利沒有能充分得到體現,使人誤解為人民的民主不真實。因此需不斷提高社會生產力水平,提高人民的科學文化素質,加強法制建設,完善各項民主監督制度。來充分實現人民的民主權利。

    通過以上多角度的分析,使學生領會到我國民主真實性是真實可靠的。

 

 

   
         
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