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化學課堂教學中"廢話"的妙用
德清高級中學 許治洪

    
    為了促進化學課堂教學,全面提高化學教學質量,推進素質教育順利實施,我覺得化學教學在保持本學科知識體系的嚴密性、系統性之外,不妨在不影響教學內容的前提下,適當地引入一些和教學相關的但無直接聯系的話語來活躍課堂氣氛,集中學生注意力,及時消化課堂內容,讓學生覺得化學課不再枯燥、乏味、抽象,而是從中能體會到學習的快樂,對學生的全面發展起到積極的促進作用,這樣,看似不務正業的"廢話"對學生的學習往往起到意想不到的作用,本文擬就這方面的話題做出探討。

    一、"廢話"的由來

    化學有其學科上的特點。人們常說"理化生",指化學既可利用物理知識,又可應用于生物方面;瘜W知識較為紛雜,規律性不是很強,這樣必要的記憶的量是其它理科無法比擬的,這樣需要學生學文科一樣記憶零散知識,以防在用時張冠李戴,含混不清;和生活、環境、經濟的聯系更是密不可分,不勝枚舉,這些客觀條件為化學教師發揮自己的才智提供了不竭的素材。

    化學學科知識相對來說規律性不是很強,學生總體上覺得化學元素知識比較散,相似、相關的知識點多,理論部分抽象(相關的實驗和教學手段相對滯后),在相當長的一段時間里這都將需要教師加強語言的錘煉,讓學生能夠理解掌握,這是學科的內在要求,而"廢話"是教師遵照此要求給予化學鮮活生命、錦上添花而已。

    二、"廢話"在課堂教學中的體現

    1;、 輔助理解疑難知識
    雖說現代化教學手段日益滲透到日常教學中來,對學生的直觀形象思維發揮越來越重要的作用,但是,傳統的教師語言優勢并沒有受到削弱,而是越發體現一個教師良好素質。在教學中,為了幫助學生更好地理解抽象理論,我對化學鍵的內容作了如下處理:分別以HCl、NaCl為例說明共價鍵和離子鍵,H和Cl最外層都只有一個未成鍵的電子,象都只有一圓錢,它們都拿出來"投資入股",Cl的非金屬性強于H,自然"持股權高",所以共用電子對偏向Cl;而NaCl中,Cl原子比較"霸道",將Na的"股權"占為己有,但還不滿意,修筑了牢不可破的城防體系(指Cl-的電子式),將鈉離子"拒"于城外,這就是離子鍵,這種方式的比喻,絕大多數學生能輕松掌握該理論。又如,聯系到某一段時間內進出某一超市的人流及超市中的總人數不變來說明化學平衡是動態平衡。再比如在理解平衡移動原理時,我把這個比作是"游擊戰",體現了雙方力量對比消長的過程。這些都 是平日教學中很好的素材,只要信手拈來,對突破難點,輔助理解起到了良好的催化作用。

    2;、 導課
     良好的開端是成功的一半,一節課的導入若是千篇一律,肯定提不起學生的興致,進入不了聽課狀態。導課應據課堂的教學內容而異,但總的原則是讓學生在很短的時間內作好聽課準備。在乙醇新課的導入中,我首先向學生介紹了我國古代勞動人民很早學會了釀酒,問"酒是傳說中的誰發明的?何以為證?" 這種方式一下子把學生的興致調動了起來,然后教師的"何以解憂,唯有杜康",由此更進步引發了學生的"酒興",激發了酒文化的抒發,全班注意力一下子集中起來,然后話鋒一轉,本節課我們就來研究下酒中的成份--乙醇的性質。再比如學習乙酸之前,我給學生講了幅對聯的小故事,上下聯是"養豬大如山老鼠,頭頭死;釀酒缸缸好做醋,壇壇酸,"橫批是"人多病,少財富。"由一個小故事告訴了學生在我國古代就知道釀酒不當變成醋的道理,也很自然而然的?傊,導課的素材要恰當,不可占用時間過長,把學生引得天馬行空,收不回來,產生負遷移,這就要我們教師把握一個度,切記不可強拉硬扯,把風馬牛不相及的事物硬聯在一起,讓學生聽得云里霧里,丈二和尚摸不著頭腦。這些都要在備課中落實,不可隨意。做到這點,課堂教學就不會偏離當初的設想。

    3;、 集中注意力的需要
    長時間要求學生集中注意力是辦不到的,這就要求教師在授課時不斷地進行宏觀調控,把學生吸引到所講的內容上來。下午第一節課,某同學抵制不了瞌睡的誘惑,不妨善意地說他在夢周公等,引發一陣哄笑,既可以使之清醒,幫助他認識到自己的錯誤,又可以活躍氣氛。若加以指責,該生在抵觸的同時也使課堂沉悶起來,不利于后面的教學。再比如對文科學生,相當多的就根本沒興趣學習化學或化學基礎很差,但他們都有通過會考的愿望,針對這種現狀,可采取連哄帶騙的方式。在學習生鐵和鋼時,我鄭重地說:"若干年后,你可以忘記其它化學知識,但有一點是不可以忘記,那就是生鐵和鋼的區別和聯系,它們都是鐵的合金,僅含碳量不同而已";再比如在講課時,強調某某內容必考等等,這樣他們一定會全神貫注,留下深刻的印象。

    4;、 輔助記憶的需要
    常見的化學方程式,僅理解是不夠的,必須熟練地默寫。因此要花時間,記住主要物質、主要系數,可減輕負擔。如銅和硝酸及鐵和稀硝酸反應的方程式,關鍵系數記住即可。對于常見的文字,不客氣地拿學生的錯誤開涮,但對事不對人,以免傷其自尊,起到了反作用。例如苯,學生分不清楚,常寫成"笨",就說別太"謙虛",若再有下一次,那可能是"真"的了;溶液顏色褪去,有個別同學寫成的"腿去",課堂上既幫助該生改正錯誤,又能使全班接受一次反面教育。

    三、在實際操作中的注意事項

    雖然以上我們花了相當篇幅探討了化學課中的這樣的"廢話",但是,凡事都要注意一個度,不可隨意濫用。我們畢竟是在借此方式向學生傳授化學知識,比喻的再好,也不能代替上課內容,這一點是必須清楚的。學生是喜歡聽學科以外的話語,這樣可以能增強課堂教學的形象性和直觀效應,有效地幫助學生全面、深刻、準確地理解講課內容,達到良好的教學效果。綜上所述,在具體的課堂教學實踐中,面對有思想、有情感、有態度、有意志的學生,教師必須借助一定的語言方式,才可完成教學任務。需要的指出的是,這種方式作為課堂教學的一種特殊的能力,并不是說教師可以隨心所欲地處理教學中的一切問題,相反,要體現五個有利于:(1)有利于教育方針、教育原則的貫徹執行;(2)有利于課堂教學的順利進行;(3)有利于提高課堂教學效率;(4)有利于發揮教師的主導作用;(5)有利于調動學生學習的積極性和主動性,體現他們在教學中的主體地位。

 

 

   
         
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