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解讀情緒障礙青少年:面對萬張紙條的訴說

    無名紙條顯示——中學生需要有效的溝通手段

    “我不知道在媽媽心中我究竟是個怎樣的女兒?”“跟男同學一起喝杯汽水又怎么了?”“母親為什么要跟蹤我?”“難道我的生活只剩下考試?”“父親有了外遇,我該怎么辦?”……這是記者從無名紙條上摘抄的部分內容。

    尹鄧安是武漢華中師范大學第一附中的高級心理教師。他的辦公桌上,存著足有兩尺厚的一沓紙條,總數有上萬張。中學生在上面傾吐心跡、傾訴成長的煩惱,不需具名,尹老師則會在心理輔導課上給予解答。

    青春是快樂的,也充滿了煩惱和壓力。調查表明,我國有情緒障礙的青少年達3000萬人。而只因小小的挫折而選擇輕生者也時有耳聞。心理咨詢和疏導正越來越受到學校和家長的重視。尹老師一直從事中學心理學教育工作。他親身經歷了心理咨詢逐年升溫的過程,受邀前往上百所高中對學生進行心理輔導。其間遇到的最大困難就是如何能夠聽到孩子們的心聲,找到一條有效的溝通渠道。他在實踐中發現,匿名的方式最受歡迎。

    溝通的前提是理解。中學生為何要用匿名紙條寫出心中的疑惑與苦惱?尹鄧安這樣理解學生們既渴望心理支持又渴望保護隱私的心態。他說孩子們有四怕:一怕別人知道內心的秘密;二怕學校老師追究;三怕遭到同學取笑;四怕學;蚶蠋煂⑿畔⒎答伣o家長。

    “這個階段的學生,心中藏著太多的問號,遞紙條是他們最易接受的方式!币蠋熣f。通過對上萬張紙條的收集與整理,他對中學生的心理問題有了一個總體的分析和把握。

    心理問題表明——中學生與家庭的矛盾高于師生矛盾

    尹鄧安作的統計表明,61%的中學生認為自己與父母存在矛盾;82%的中學生認為家中有一個人最啰嗦;認為自己在家得不到尊重、父母經常不與自己交流的中學生有15.2%,遠高于學生認為與教師有矛盾的1.7%。

    華師一附中高三年級學生小高,本來臨近高考學習壓力就大,可母親還在強迫他學習,每天都詢問他的考試和作業完成情況,使小高思想壓力日漸增大。在心理輔導課堂上,他把心里的苦衷寫在紙條上反映給尹老師。尹老師了解到,這位母親因為看到周圍同事的孩子都考上了好大學,心里非常著急,怕孩子考差了沒面子……于是尹老師找到小高,幫他分析了母親過分關心學習成績的原因,并希望他理解母親,把學習情況主動向母親匯報,學會關心和贊揚母親……

    小高已對母親的說教有了厭煩感,對尹老師說的這一切他不知所措。尹老師教給他溝通的技巧,給他編了個善意的謊言:回去后對媽媽說,她被評為全班最好的媽媽,而班長的媽媽被評為最啰嗦的媽媽,因為她整天就嘮叨著學習。小高試著照辦了,果然靈,媽媽非常高興,小高還按照尹老師設計的方法,每次吃飯時就稱贊媽媽做的菜好吃。很快,母子倆交流的時間多了,小高委婉地提出了媽媽以前的不足;媽媽也道出了自己的心里話……隔閡消除了,小高又以愉悅的心情投入到高考復習中。去年高考,他以高分被上海交通大學錄取。

    尹鄧安說,家長與孩子的溝通,“態度決定一切”。只要是家長態度好,所有的矛盾都是可以解決的。父母要學會尊重孩子,不要被好奇心、猜疑心所左右,更不要把自己的意愿強加于孩子身上;而子女則要理解父母的苦心,即使父母在某些方面令自己反感,也不要出言不遜,激化矛盾,雙方可用心設計一些輕松、有趣的話題加強溝通。

    尹老師每年都要在本市或附近省份的學校作50多場以上的心理輔導報告,接受咨詢1000余人次。據介紹,接受心理咨詢的家長或學生,溝通后都取得明顯效果。

    “U”型結構印證——家長普遍不懂得如何教育子女

    尹鄧安曾對學生家長做過深入調查。結果讓他吃驚:有76%的中學生家長沒看過心理學方面的書籍。家長普遍不懂得如何教育子女。作為一名心理課教師,他認為這也是社會長期忽視心理科學所付出的代價。

    在與學生、家長的直接接觸中,尹鄧安總結出學生與家長之間的矛盾最為集中地體現在如下幾方面:一是家長對孩子的學習期望值過高,讓學生感到太大壓力;忽視孩子其他素質的提高,特別不注重孩子情緒、情感的變化。二是家庭不和睦,孩子與父母一方感情疏遠,長期不說話,甚至產生反感。三是父母對孩子的交往,尤其是與異性同學的交往干涉較多,習慣于盤查對方的情況。四是家長對孩子過分關愛或者對孩子評價不妥,從而引發親子矛盾。五是家長對孩子的行為進行干涉,比如限制外出和活動,家長往往是害怕孩子學壞了,但孩子認為自己要出去接觸社會,增長見識。六是家長與孩子缺乏溝通,有的甚至是把雙向溝通變為父母單向的訓斥。

    同時,尹鄧安還得出一個有意思的結論:高學歷、知識水平高的家長與文盲家長更懂得怎樣與孩子相處。前者接受過高等教育,明白交流和溝通的重要性;后者因為缺乏知識而十分尊重知識,更能理解孩子。而初等文化程度的家長最不易與孩子進行交流,總用自己的思維方式要求孩子,結果就會產生分歧。這就是尹鄧安研究得出的“U”型理論,把“U”從中分斷,上面左邊一部分代表文化程度高的家長,右邊則是文盲家長;“U”的底部表示有初中文化程度的家長。

    尹鄧安對處于“U”型底部的家長更為關注,指出這些家長普遍存在對孩子施教方法簡單粗暴的現象,命令式多于商量口氣;加上學校對學生與家長的教育指導滯后也是產生矛盾的主因之一。

    針對學生存在的心理問題,專家們呼吁學校和社會應重視心理學知識的普及,建議不把心理健康教育課當理論課來教;學校應開設心理咨詢室、心理活動室、心理熱線電話;社會上應設立心理咨詢服務網點,開設心理咨詢網站,以此建起學校、社會相互配套的心理健康教育體系。
     
來源:K12
加入時間:2005-5-13
點擊次數:241
 
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